“互联网+”背景下妇产科翻转课堂教学模式实践(2)

四、妇产科翻转课堂教学模式的优化策略

（一）转变思想观念，加强主动教学理念

教学理念的更新是开展翻转课堂教学模式的前提条件。妇产科教师需转变传统的教学观念，牢固树立以学生为中心、教师为辅导的教学理念，课前为学生准备教学视频、课中为学生答疑解惑、课后及时总结反馈，促进学生更好的学到知识，发挥好带路人、引导者的角色作用。同时，学生也要转变学习观念，要认清学习是自己的事，只有自己主动积极，才能取得好的学习成效。只有从思想层面上加强主动学习的理念，才能更好地实现翻转课堂教学模式的成效。

（二）全面提升教师综合能力

妇产科教师自身综合能力的提升有利于更好地开展翻转课堂教学模式。教师除了要具备丰富的专业理论知识，还要有良好的视频制作能力、课堂教学组织能力、课堂管理能力以及高水平的信息化能力[10]，要熟练合理运用网络技术，及时在网络平台上发布与教学内容相关的视频资源。课堂教学过程中要积极组织学生，引导他们讨论交流在自学过程中遇到的问题，帮助他们解决问题。同时也要及时准确的点评学生，使学生了解到自己存在的不足，及时改进，实现学生知识学习的全面巩固与内化。

（三）搭建网络平台，丰富教学资源

网络平台的搭建是开展翻转课堂必需的硬件基础条件[6]。妇产科教师要学会利用互联网的优势，积极搭建适合翻转课堂教学模式的网络平台，定期发布相应的教学资源。教学资源的制作要综合考虑多方面的因素，包括是否适合教学、技术含量和有无艺术性等，全方位衡量，教学资源的形式要多样化，要积极开发和引入各类高质量的教学资源，提高学生课前的自学效果[11，12]。

（四）建立评价反馈机制

翻转课堂教学模式的实施目前还不是很成熟，仍存在很多问题，通过建立妇产科翻转课堂教学模式的评价反馈机制，有利于及时发现其实施过程中存在的问题，提出改进的方法，并评价其运行效果，通过全方位的评价反馈持续改进妇产科翻转课堂教学模式，提高教学效果[13]。评价的主体与方式都可多元化，评价主体包括教师和学生两部分，评价的方式兼顾形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价，以评促教，实现教学相长[14]。

五、结语

传统的教学模式已经不能满足培养高素质应用型医学人才的需要，采用基于“互联网+”环境下的翻转课堂教学模式为妇产科临床教学改革开创了一种新途径，通过课前知识学习、课中知识内化、课后知识巩固三位一体教学环节，可以提高学生学习的自主性，切实优化妇产科临床教学效果，提高教学质量，通过转变传统教学观念、全面提升教师综合能力、搭建网络平台、丰富教学资源以及建立评价反馈机制，有利于更好的保障妇产科翻转课堂教学模式的开展与持续推进，是适应医学教育改革和信息化发展趋势的有益举措。

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文章来源：《现代妇产科进展》 网址: http://www.xdfckjz.cn/qikandaodu/2021/0104/372.html